爱是阳光

　　　　　　　　　　　　　　　　——关爱农村留守儿童工作创新案例

　　华声在线湘潭讯（陈步红　赵涌　通讯员　李银霞）随着国民经济的快速发展，在边远偏僻的农村，留守儿童问题也日益受到人们的关注。大多数留守儿童是隔代抚养，或寄居。他们的思想、心理、学习等问题处在一种“真空”状态，他们身上所表现出来的性格孤僻、自卑、厌学、违纪等非正常心理状态正在严重地侵蚀着他们的身心，影响了他们的健康成长。因此，我们应该如何去丰富留守学生的美好情感，如何锤炼留守学生的健康心理，如何关爱留守学生等等，已是每一个教育工作者面临的一个重要问题。我校是一所城郊结合部的学校，多数学生是农民工子弟，随父母打工就近入学。其中留守儿童这个弱势群体已引起我校高度重视，我校已把这项工作列入学校工作计划之中，在对留守儿童的管理中，摸索出了一些经验，希望更多的人关注留守儿童，关爱留守儿童，让每个留守儿童拥有一片爱的阳光。
　　黄小丫（化名）是一个聪明活泼组织能力很强的女学生，一年级就在我班就读，是一个留守孩子。父母离异，母亲再婚后又生有一弟弟，她跟随姨妈及表姊妹租住在和平村喂猪，放学后，她要帮姨妈带表弟表妹，干家务。两年了父母从没到学校看过她。孩子不知道父母离异，平时她在跟小朋友玩耍时，总天真地说：“星期天，爸爸妈妈会来看我的，买很多很多好吃的和漂亮的裙子……”有一次，上口语交际课，我要孩子们谈自己的爸爸妈妈，孩子们一下子就打开了话匣子，孩子们争着说：“我爱爸爸妈妈，我要买一张精美的贺卡送给爸爸妈妈。”“我长大了要孝敬他们。”“我的爸爸妈妈工作辛苦。”……点到她时，她立刻低下了头，伤心地哭了，双手不停地相互抓着。我不经意的一个小小举动触到了孩子敏感的神经，我轻轻走过去拍拍她的肩膀，对她说：“孩子，，对不起，有什么跟老师说说吧，李老师愿意做你最好的朋友。”这时她哭得更伤心了，边哭边叫“我要妈妈，我要妈妈……”教室里有几个相似经历的孩子也一同抽泣。我试着慢慢抚平孩子的心灵，等他们平静。没多久，黄XX自己站起来说“从上学起，我的爸爸妈妈从来就没来看过我，听说爸爸妈妈带着弟弟在株洲芦淞商场做生意，我很想他们。我最大的愿望就是见到爸爸妈妈和弟弟，我们一家人开开心心的在一起”看到这，我的心一颤，这是一个多么可怜的孩子呀！别看她平时很能干又很凶，当班干部管纪律管得特别好，这时在同学面前却哭得这么伤心，我也为自己对学生的疏于关心感到深深地自责。从她进一年级起，其实我就看出了她的特别，而我身为语文老师却没有给予她关心。从那以后，我就常常找她谈心，关切地询问她的生活是否有困难，课余时间我还经常给她做个别辅导。我只要发现她的优点，就当着全班同学的面及时表扬她，在老师有意识的表扬中，拉近了她和同学间的距离，（因为她当“小老师”太能干，孩子们敢怒不敢言）在课内外，同学们更加愿意与她做朋友。她变了：微笑常挂在脸上，也愿与人交往了……每当看到我，她都会亲昵地向我问好，扑到我怀里叫我妈妈，感激之情溢于表情。我能读懂，她这是在感激我对她的关心。看着她快乐地成长，我的心情也格外愉快。从黄小丫（化名）这一特例孩子的事件中，让我感到了教师身上的责任重大：教师不但传授知识，而且还应该塑造孩子健全的人格。这种教育才是成功的教育，在这种教育下，教师自身的人格魅力也得以增加。
　　当然，留守孩子的特殊心理特征，是多方面原因造成的。像黄小丫（化名）这种特殊孩子，只是当今社会这个群体中的一个缩影，像这样的孩子还有许许多多，这就更需要我们社会、家庭、老师给予他们更多的关爱，采取有效方法，对症下药，才能让他们走出困境，健康快乐地成长。我相信：只要给孩子一点爱，这爱就会充满阳光和希望。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　和平中心完小：李银霞