湘潭市雨湖区湘锰中学
湘锰中学始建于70年代，原属企业办学校。湘潭锰矿破产后，学校移交雨湖区政府。2011年9月，响塘中学和湘潭锰矿中学合并成现在的湘锰中学。学校现有17个教学班，近700学生。在湘潭锰矿破产期间，一些优秀教师和学生流失，学校办学质量受到较大影响。尽管通过老师们的苦教，学生的苦学，教学成绩仍然不甚理想。如何使课堂教学活起来，让学生积极主动参与学习，打造高效课堂？在雨湖区教育局的正确领导下，时任校长刘剑波决定启动课堂教学改革，并派出教学副校长李会生、教务主任文雪中、政教主任梁小松及骨干教师李菁菁远赴山东杜郎口中学考察学习。通过学习，借鉴杜郎口中学的经验，开始了课堂教学改革试点。2011年5月，在区教育局的大力支持和安排下，我校举办了课改现场展示活动，获得了市教科院周大明院长的高度肯定。2012年新任校长刘和平在继承前任的经验的基础上认真领会“两型”精神，带领师生继续扎实推动课堂教学改革。2013年暑假，学校对前期课改工作进行总结，并组织骨干教师进行了一周的研讨，最终确定了“五学四查”的“互动生成小组合作”教学模式并扩大试验工作。2013年11月25日学校承办了区“两型课堂教学模式”展示活动获得圆满成功。回顾几年的课改经历，深感高效课堂的改革还有很长的路，甚至需要从事教育的我们付诸一辈子的努力，做老师的，需要一辈子做老师，一辈子学做老师。
一、理念引领，凝聚班子精神
“让学生快乐的学，让老师幸福的工作”这是连续两届锰中班子的一个心愿。提升教师的幸福感很重要的因素是提升教师的职业成就感，在此基础上有两种方式，一是可以提升教师的理念引导教师自觉进行高效课堂改革，探索发展模式；二是通过确定课堂教学改革模式倒逼教师进行课堂变革，适应发展模式。而这两者都需要学校领导班子的积极推动和理念引领。很幸运的事，在区教育局领导的高度重视下，锰中这两届班子都对课堂教学改革有很高的认识。都清醒的认识到，课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革，对学校工作提出了新的挑战，也为学校的发展提供了难得的机遇。只有不断的给教师以正能量才能促进学校的发展，也正是在这一精神的引领下，班子的凝聚力变得非常强，大家聚在一起的时候议论的话题全是围绕课堂教学改革转、开展工作也都为课改为让路。
学校领导班子始终坚持以教学为中心，以课堂为依托，以教学改革为重点，主动探究，大胆实践，在改善课堂教学、改革教学方法、更新教学手段的理念均高度一致，这为全体教师树立了新的教育观念，营造了浓厚的课堂教学改革氛围，有力地推进了素质教育发展，确保了学校教育教学质量的稳步提高。
二、加强培训，提升团队力量
正确的教育思想是课堂教学的灵魂。老师的教学与其说是方法的落后，倒不如说是教育思想的陈腐，教学观念落后。陈旧的教育思想束缚着他们的手脚，使他们摆脱不了旧的教学模式，跳不出传统教学的框框。因此，自2010年秋季开学以来，学校就委派文雪中、李菁菁等人到山东杜郎口学习一周，学校课堂教学改革进入全面启动阶段，2012年又先后多次组织骨干教研组长到株洲景鸿中学学习课改经验，后又分批送行政和教师到景鸿培训学习。我们把组织教师学习新课程理论、转变教学理念作为一项重要工作来抓。建立“人本、学本、生本”新三观。组织教师开展“新形势下，什么样的课堂才是好课堂，什么样的教师才是好老师”大讨论，明确教师的新角色，建立互动互惠的教学关系。而课改的团队力量中有两支队伍是最关键的，一是教研组长队伍二是班主任队伍。为此我们在采取的培训措施是：专家引领，同伴互助，自主研修。
专家引领。2012年5月邀请了市教科院林向荣副院长来校讲座。12月又邀请了上海市教科院刘耀明博士讲学。专家们的讲座，既有高屋建瓴的理论，又有结合实际的操作，为学校课改的顺利推进起到了重要作用。
同伴互助。通过以教研组为单位形成“同伴互助体”以交流研讨、互相听评课等形式，鼓励广大教师积极开展关于课堂教学改革的讨论，鼓励大家各抒己见，以提高课堂教学效益、培养学生自主互助学习习惯、提高学生综合能力为根本目的，鼓励大家大胆创新，创建新型课堂，推动改革的深入和发展。
自主研修。学校开展了有针对性的读书活动，每位教师在业余时间每学期至少阅读一本关于新课程理论的专著，阅读不少于十篇相关论文，学校提供参考书目，印发学习材料，定期组织培训、交流，并对教师的读书笔记和心得体会进行常规检查。通过理论学习，使教师逐步转变观念，树立课堂学生主体意识：由重传授向重发展转变，树立目标意识；由统一规格教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。
我们是具体分以下几个步骤来实施的：一是骨干教师培训：我校利用暑假时间，组织各科骨干教师参加省市教科院所组织的骨干教师暑期培训，学习课堂教学改革的最新理论和先进经验，提高骨干教师的理论素养，观摩新型课堂教学模式，提高对新型课堂教学的认识。二是教研组长培训：教研组长是各学科的优秀教师。学校定期举办教研论坛，教研组长积极参与行动学习，切实提高教研能力和水平，尤其是在导学案的设计、课堂教学环节设计上能指导得了，示范得了。
三是班主任培训：课堂教学改革，离不开班主任。学校多次举行专题培训，指导班主任进行小组及班级文化建设，营造良好的课改文化和育人文化。四是学生培训：教师的教，最终要落实到学生的学，学生的自主管理和评价是达成课改的有效手段，通过各级各类培训，孩子们的学习能力增强了，为我校课堂教学改革的深入实践打下了坚实的基础，做好了思想准备工作。我们也对涌现出了一些的学习标兵和积极分子每周表彰奖励，以此激励孩子们学习。
三、扎实研究，形成课堂模式
对先进的教育理念的透彻把握、熟练运用，还需要引领教师作深入的研讨与切磋，为此，我们重点从五个方面开展了研究：
一是课改课题研究。我们学校于2010年申请了《中学课堂教学互动生成的策略研究》市级课题，旨在积极探索师生互动，生生互动，打造生态课堂。在2012年下学期又主动向市教科院申请了两个两型课题《初中语文古诗文赏析课教学模式的研究》、《初中英语阅读课“1+1”两型高效课堂教学模式的研究》，并申请延长了《初中课堂教学互动生成策略研究》的研究时间，为课堂教学改革搭建研究平台。
二是革新集体备课。我们除每周在规定时间、地点集体备课一次，讨论下一阶段教学内容、进度，探讨教材教法、重点难点疑点外，同时不拘形式，不拘时间、地点，及时开展研讨活动。我们着重强调一个原则，教学目标的设定要依据学生的情况来设定，不能由老师定，问题要由学生中产生。集体备课的重点主要包括三个方面：一要落实新课程的理念，达到本学科的培养目标，认真根据本校学生实际情况做好国家课程校本化的解读。二要对形成新的师生关系，促使学习方式改变，使学生自主、合作、探究式学习，主动、积极、充分地发展，进行具体而周密的设计。三是要对教师如何改变教学方式，形成新的教学行为，充分显示自身的优势、个性和创造性，以促进自身的专业发展，进行充分的考虑和设计。
三是教研组研讨。学期开始，我们就组织各个教研组长及骨干教师研究制定各学科教研计划，排定教研日程，积极做好了教研活动的准备工作。然后，按照教研日程安排，我们有计划的开展了各学科的课堂教学改革研讨活动。广大教师根据本校教育教学的具体实际，结合不同年级、不同学科、不同课型的课堂教学实际，展开讨论，各抒己见，分别陈述自己的改革经验和具体做法、意见，提出许多创新性的见解。如2013年暑假我们的语文组、数学组、英语组、地理组就具体讨论了课改的实施方案，实验步骤，交流了各自对课堂教学改革实验的认识和理解，为我校深入开展课堂教学改革实验做好了思想准备。并基本能利用假期的时间完成“五学四查导学案”的编写，深得同行们的赞誉。
四是课堂教学观摩研讨。学校规定各教研组分别制定课堂观摩研讨计划，规定每个一线教师每学期至少上一堂高质量的公开课，教研组全体成员参加听课观摩，听课以后由教研组长组织教研组成员集体评课，为讲课教师指明优缺点，帮助改正教学中存在的问题和不足，大家交流对课堂教学的认识和见解，讨论改进教学的方法和措施，写出评课意见，做好评课记录。通过这种讲课、听课、评课的教学研讨办法，我校广大教师都得到了展示自己教育教学风采的机会，得到了相互学习、相互交流的平台，在观摩中思考，在交流中提高，在学习中创新，在实践中发展，大大促进了课堂教学改革的深入实施和不断提高。校长和行政都深入课堂，校长和分管副校长一期下来听课达到 40多节。每周行政会议，校长亲自检查全体行政的听课笔记。
五是反思课堂教学。我校规定教师每上完一堂课都要写出这堂课的教学反思，就像每节课都要备课一样，把反思写进备课本，以教后记的形式反思这堂课的成功点和存在的不知及补救措施，以更好的上好下一堂课。教务处组织人员不定时抽查和定时检查教师的备课和教学反思，了解教师课堂教学中存在的问题，及时指导课堂教学改革的方法和掌握课堂教学的发展方向，以保障课堂教学效益的稳步提高。通过这种反思教学，教师课堂教学中存在的问题被及时发现并及时纠正。通过这五个方面的深入研究，思考，探索，目前我校教师在教育教学理念上发生了根本变化。建立了新型的师生关系，教师权威控制的教学活动被打破，学生自主探究小组互动形成了师生交往互动、生生互动，共同发展的真诚和激情；把课堂真正还给了学生，小组合作互动生成的课堂为每一个学生主动参与提供广泛的可能性，为学生创设宽松和谐的学习环境。小组的合作探究真正做到了面向全体，全面关注，同时为学生留有思考时间、活动的空间，让学生成为学习的主人；把时间还给了学生。在课堂上，时间是最重要的学习资源。两型高效对老师如何分配时间提出了很高的要求。少讲、精讲，尽量不浪费时间，把大部分时间让给学生。让学生充分体会学生的学习状态，让能够专注于问题的思考与活动的操作，陶醉于自己的思维活动中。
经过近三年的努力探索，我校在积极学习山东杜郎口、株洲景弘、岳阳许市中学等全国课改先进校的基础上，精心组织学校教研力量潜心钻研，大胆开拓，逐渐形成了新的“五学四查”课堂教学模式，“五学”：指课堂环节五个基本步骤：第一步：强基导学；第二步：自主探学；第三步：互动帮学；第四步：展示促学；第五步：达标评学。四查：指课堂上的四次关键性的学情调查。一查：课前双基检查；二查：学生探学检查；三查：互动帮学检查；四查：达标测评检查。
四、稳步推进，提高教学质量
我校作为一所城郊结合的学校，由于服务区内大量优秀生源的流失使得学生整体素质不高，尤其是学习能力、学习习惯、对自身的学习要求等远远比不上城区一些优质初中学生。但通过几年的课改实验，我校学生综合素质和能力有了较大的提升。在学习上善于主动思考，敢于质疑，语言表达、沟通合作、自我管理能力更强，成绩也稳中有升，在同类学校中，开始凸显课改优势。一是课堂活跃，在堂课上，学生自由自信，大胆放松，充满生机。每个学生都成了学习的主人。二是课改加速了教师的专业成长。教学模式的改变，促使教师必须认真钻研教材，认真解读课程标准，大量收集和开发课程资源，认真研究和制订导学案，及时总结，及时反思，教师专业不断成长。三是课改学生素养得到了提升，参加各级各类比赛获奖人次逐年增加。；四是学业水平成绩稳步提升，中考合格率三年连续达标，并在稳步上升；五是教师学生负担减轻真正实现了轻负高效，社团活动丰富多彩，极大地促进了学生和谐、全面发展。
我们坚信，成功源自坚持，执着就会创造奇迹！
