面对高考改革全国多所学校提前进行课堂改革
随着《国务院关于考试招生制度改革的实施意见》的正式发布，上海、浙江两地考试招生制度改革试点方案的出台，新一轮考试招生制度改革的总体思路逐步清晰，改革重点逐步明确。面对高考改革全国多所中学施行“翻转课堂”。
高考改革注重
学生学习能力
北京四中原校长、北京四中网校董事长邱济隆介绍，高考制度的改革，是经中央深化改革领导小组和政治局讨论通过、并以国务院名义颁发的。改革高考的模式和高校招生录取制度。高中学业水平考试成绩既是高中毕业的依据又是高校招生录取的依据，高校录取还要参考学生综合素质评价。
为适应新的高考改革方案而实行的分层次走班教学，北京四中早在八十年代中期，即开始实施，九十年代开始探索利用网络进行双课堂模式的教学改革，即当今的翻转课堂。经过多年的探索与实践，已经取得了一定的成果。
翻转课堂，真正做到因材施教，让学生的学习主动的发生，而非老师强硬的知识灌输，能够很好地激发学生的学习兴趣，培养学习方法。该学习能力不仅应对高考，更是对孩子在今后的大学，乃至工作和生活中都发挥着重要作用。北京四中网校把四中优质的教学资源以及先进的教学方法，利用网络及信息技术传播至全国每一所中学变得可能，经过近十年的实践也已取得一定成果。
多所学校借力
推行“翻转课堂”
面对高考的改革，北京市第五十六中学从2013年开始两个班级试点“翻转课堂”。通过一年多的推行，五十六中实行“翻转课堂”的班级成绩，明显高于普通班的成绩。
北京五十六中校长王旭明介绍，对于五十六中来说，实行“翻转课堂”实验班，最大的依托是北京四中网校网络平台，教学平台中丰富的微课、测评等资源，都来自北京四中，这些优质的课程资源大大降低了老师备课的难度。
2014年9月洛阳市实验中学在学校七年级全部23个班级中推行龙门爱学课堂模式的教学改革，利用北京四中网校爱学平台实现对传统课堂的翻转，由“教—学”转变为“学—教”。实验中学和北京四中网校深度合作。网校的教学资源丰富，教研制度完善，网络平台成熟，这些都为学校的课改提供了很大助力；由网校主导的一次次培训、师生体验，拓展了师生的视野，坚定了课改决心。
华西中学2014年9月开始，依托北京四中网校建了三个翻转课堂实验班，其中一个班是第一层次的学生，有两个班是第三层次的学生，经过一年的课改合作，第一层次的班级依然遥遥领先，两个三层次的班都已经冲到了第一层次，学校准备在下一学年，成立教育发展研究室，专门负责牵头课改实验班工作的具体实施与操作工作。
爱学课堂打破
传统教育模式
北京四中网校有丰富经验，把这种网上网下相结合的教学模式命名为“龙门爱学课堂”，关注学习者学习过程中的五个重要环节：预习、听课、作业、复习、考试，通过对学生学习过程的追踪、引导、督促，帮助他们养成好的学习习惯。在北京四中网校推出“爱学课堂”的时候，国内在线教育领域还没有O2O的概念，也没有“翻转课堂”的提法。
据了解，四中龙门爱学课堂的教学流程分为三个层面。
首先在“课前”，教师可通过“爱学平台”发布学习资源和学习任务，在平台上学生和老师、学生和学生之间可以就学习进行互动交流。
另外，在“课上”，不再是简单的由老师主导的灌输性的知识讲授，而是老师根据课前所掌握的学生学习成果的情况，有针对性地组织教学活动与教学设计。
最后，在“课后”，老师根据本节课的重点难点和课堂的上学生表现以及知识掌握，将相关练习、测试题目再发布到“爱学平台”上，学生在规定的时间内完成老师布置的测试及作业，以达到巩固练习，内化知识。学生的测试结果，以及知识的掌握情况系统可自动呈现，并完整记录了学生整个学习过程，为期中、期末，乃至中高考的复习积累了宝贵的资源与数据。
2015年5月24日周日上午，由洛阳市教育局中小学教研室主办的洛阳市实验中学“龙门爱学”课堂观摩活动在该校顺利举行。
“洛阳市教育局副局长韩经权在公开课的观摩后说道：教师的优秀与否，与年龄无必然联系，衡量教师是否优秀，关键不在于他讲得怎么样，而在于他是否调动了学生的学习积极性，这节课上教师引导，学生自讲自评，学生潜能得到充分释放。我把掌声送给了今天课堂上的孩子们。
三大关键词
支撑爱学课堂
支撑爱学课堂首先需要有优质的教学资源，北京四中网校依托北京四中的进先教学理念，优秀的师资，十余年来积累了大量的优质教育教学资源支撑龙门爱学课堂的实施。
另外，需要有先进的网络平台。在熟练运用信息技术手段的基础上，借助北京四中网校的“龙门爱学平台”鼓励学生根据自己的学习步调进行个性化学习。学生利用网络读取和共享师生提供的丰富多彩的课程资源，在家完成自主学习和反馈，成熟、科学、便捷的大数据统计、分析帮助师生有针对性的教与学，真正的以人为本，让学生成为自己学习的主人。
最后，还需要转变教学观念及教学模式。新模式的课堂，教师不能像以前那样按大纲备课、上课，他们必须更新观念，创新备课及教学方式，才能把学习继续引向深入！
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